LOS INICIOS DE UN CIRCO EUROPEO. ACROSPORT
TEMA A TRABAJAR:
En el centro
se apuesta por una metodología cooperativa, pero muchas veces los alumnos no
ven la necesidad de ello, y es en esta área donde cada estudiante es importante
para conseguir un mismo objetivo. Es mucho más vivencial y es donde ellos
realmente aprecian las habilidades y destrezas de todos los miembros que forman
el grupo clase.
De este
modo, nos hemos planteado realizar un proyecto que visualice y donde los
alumnos vivencien que todos son importantes, que cada uno tiene unas
cualidades, y que son esenciales para conseguir el objetivo final (hacer una
figura). Se ha optado por el Acrosport, puesto que es un campo en que la
diversidad es fundamental y donde el trabajo cooperativo es el pilar esencial.
Debe haber un entendimiento entre el grupo, nadie es mejor que el otro, hay
roles diferentes y todos son muy importantes.
Si miramos
la sociedad que nos rodea, vemos como cada vez el ser humano es más egoísta,
intenta llegar a su meta sin tener en cuenta a quien pisa en su camino, y esa
actitud puede cambiarla la escuela. Uno solo no puede triunfar, siempre va a
necesitar un equipo de gente, porque cada persona tiene un talento y unas habilidades.
Los alumnos deben saber valorar esa riqueza y nutrirse unos de otros.
Como se ha
mencionado anteriormente, la actividad física y el deporte, es una puerta
abierta a la integración de los alumnos, en un primer momento en el aula, pero
a largo plazo, esto se traducirá en una práctica fuera del horario escolar, con
lo cual, se habrá fomentado la práctica deportiva así como la integración del
alumnado en equipos, y en actividades donde se relacionen con otros compañeros,
y de las cuales pueden salir amistades. Así pues, este proyecto es el
principio, una puerta para que todo los estudiantes sientan lo importantes que
son y se integren en nuestra sociedad, una sociedad que muchas veces excluye y
discrimina por razones de sexo, cultura, religión, etc.
Aterrizando
en nuestra ciudad y más concretamente en nuestro colegio, vemos como cada día
hay niños que son rechazados por ser de otro país o mostrar ciertas
dificultades. Pues bien, a través de este proyecto se ha puesto de manifiesto
la importancia de respetarse y trabajar de manera cooperativa, ya que uno solo,
nunca va a lograr formar una pirámide.
Se están
implantando nuevas metodologías, la cultura de pensamiento, las TICs, el
trabajo cooperativo, etc. En el área de Educación Física, se ha apostado por
trabajar de lleno en la cooperación. A lo largo de todo el curso se realizan
muy pocas actividades individuales, se da paso a las cooperativas, este
proyecto es una muestra de ello, y además se trabaja interetapas, con lo cual,
se aprecia una mayor necesidad de respetarse y de buscar lo que uno mismo y el
compañero puede aportar al grupo.
ÁREAS IMPLICADAS:
-
Educación Física: Es el área donde
se van a llevar a cabo las prácticas de las distintas figuras y donde existe un
mayor tiempo de práctica. En definitiva, el área principal.
-
Lengua extranjera: Ingles. La
lengua vehicular en el área de Educación Física es el inglés, por tanto, todo
el proyecto se va a llevar a cabo en esta lengua. Por otro lado, si tenemos en
cuenta que la lengua oficial a nivel europeo es el inglés, y que va a ser ésta
con la que nos vamos a comunicar con el resto de socios, cobra un valor
importante en el proyecto.
-
Matemáticas: Deben calcular el
número de personas necesarias, los ángulos, las figuras geométricas.
-
Educación Plástica: Ya que
trabajarás las simetrías, las proporciones, etc.
-
Lengua Oficial y cooficial: A
través de ambas, se hará la difusión a nivel local, comarcal y provincial del
proyecto.
POSIBLES LENGUAS IMPLICADAS:
Como he citado
anteriormente, las lenguas implicadas son el Inglés, ya que es la lengua
oficial a nivel de Europa, y con la que estableceremos las comunicaciones con
el resto de socios. Además, el área de Educación Física se imparte en inglés en
el centro.
También están
implicadas la lengua oficial (Castellano) y la cooficial (valenciano), ya que
serán ambas las que se utilizaran para comunicarnos con las familias, claustro
de profesores y PAS, así como para difundir nuestro proyecto tanto a nivel
local, como comarcal y provincial.
HERRAMIENTAS A UTILIZAR CON LOS SOCIOS:
Las herramientas
que se van a utilizar son entre otras: el etwinning, el skype, el blog de los
centros, y aplicaciones con las que los alumnos crearan sus vídeos en los que
se reflejen sus aprendizajes (imovie, showme, stop motion, lensoo créate,
spark, …) y otras de fotografía y tratado de fotos (pic collage, PicsArt,
Moldiv, Snapseed, photoshopMix, …). Todo ello es posible, ya que los centros
que forman parte del proyecto utilizan como herramienta de trabajo el ipad.
El proyecto además
de ser a nivel europeo en el que están implicados centros de toda Europa, en el
propio centro, se trabaja inter-etapas. Por tanto, los alumnos utilizan las
herramientas de forma autónoma, en ningún momento se necesita la presencia
indispensable del profesor, y desarrollan su creatividad y autonomía para
elaborar sus producciones.
OBJETIVOS DEL CURRÍCULO A TRABAJAR
Los
objetivos que se pretenden conseguir con este proyecto son los siguientes:
* Realizar
con fluidez y control habilidades individuales y colectivas de manera
cooperativa y mostrar mientras las realiza, actitudes de autoexigencia y
colaboración preservando la seguridad individual y colectiva.
* Diseñar de
forma autónoma montajes artísticos individuales o colectivos por parte de los
alumnos de los cursos superiores. Utilizando las nuevas tecnologías y
representarlos con desinhibición y creatividad seleccionando las técnicas más
apropiadas a la intencionalidad de la composición.
* Enseñar y
ayudar a los alumnos de cursos inferiores dichos montajes para que puedan
llevarlos a cabo de forma conjunta, valorando que lugar debe ocupar cada
integrante del grupo.
* Reconocer
la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla
correctamente en actividades orales y escritas.
* Asumir la
responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física,
teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y adoptar medidas
preventivas necesarias.
* Gestionar
de forma eficaz actividades físico deportivas y artístico expresivas.
* Organizar
un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos
para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.
* Planificar
adecuadamente actividades físico deportivas y artístico expresivas del nivel
educativo.
*
Desarrollar las cualidades motrices básicas.
*
Desarrollar la creatividad en el alumnado.
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO A TRABAJAR
Por otro
lado los contenidos que se han desarrollado son los que aparecen a
continuación:
*
Composición y práctica de coreografías perfeccionando las habilidades
específicas y el equilibrio en diferentes posturas y situaciones de cooperación
y participación, desarrollando actitudes cooperativas. (Acrogimnasia)
* Ejecución
de movimientos coordinados aplicándolos en el diseño de una composición de
actividades circenses en diferentes situaciones de equilibrio.
*
Colaboración con los participantes en las actividades físico-deportivas en las
que se producen situaciones de cooperación.
*
Representación, con desinhibición y creatividad, de composiciones o montajes
artísticos, seleccionando las técnicas más apropiadas a la intencionalidad de
la composición así como la edad de los participantes.
* Diseño de
montajes artísticos individuales o colectivos combinando espacio y ritmo,
seleccionando las técnicas más adecuadas.
*
Utilización de las nuevas tecnologías (IPAD, PDI…) y metodologías de educación
(cultura de pensamiento, rúbricas y dianas de evaluación) en el diseño y
evaluación de montajes artísticos.
* Desarrollo
de la responsabilidad así como la propia seguridad en la práctica de
actividades físico deportivas y artístico expresivas, utilizando
convenientemente el equipo personal, los materiales y espacios de práctica.
* Adopción
de medidas preventivas durante la práctica de actividades físico deportivas y
artístico-expresivas, para evitar las consecuencias que pueden tener las
actuaciones poco cuidadosas.
* Fomento
del trabajo interetapas a través de actividades que impliquen a los alumnos de
diferentes niveles educativos teniendo en consideración las diferencias
evolutivas de cada edad.
* Desarrollo
del aprendizaje- cooperativo
METODOLOGÍA
La duración
de las sesiones del área de Educación Física es de 1 hora 30 minutos, de los
cuales 5’ se destinan a cambiarse para dar la clase y 10’ al final de la misma
para asearse, ducharse y cambiarse de nuevo.
A lo largo
del proyecto nos encontraremos con sesiones de diferente formato:
- Sesiones
teóricas: mediante la técnica del puzzle de Aronson. Llos alumnos de niveles
superiores explican los diferentes roles que intervienen dentro de la formación
de la figura de acrosport así como las normas de seguridad imprescindibles que
se deben de tener en cuenta a la hora de realizar este contenido. Dentro de las
sesiones teóricas además podemos realizar un compara-contrasta entre el
portador y el ejecutor- el de arriba.
- Sesiones
prácticas: en ellas los alumnos vivencian a través de situaciones prácticas los
contenidos impartidos en las clases teóricas. Primeramente se
visualizan
en la PDI y en el IPAD formaciones individuales, después por parejas, grupos de
3, 4…. Así de esta manera una vez las han visualizado se pasa a la práctica, de
tal forma que se van creando dichas figuras de acrosport. Primeramente el
proyecto se realiza con el grupo base de clase y después se trabaja de forma
inter etapa. Los alumnos de 1º de primaria realizan la figura con los alumnos
de 6º primaria y luego los alumnos de 2º primaria junto con los alumnos de 5º
primaria.
- Sesiones
teórico-prácticas: en ellas se mezcla una parte con contenidos de teoría con
otra parte práctica. En estas clases se desarrollan las figuras junto con las
reflexiones, dudas y cuestiones que nos iban apareciendo a lo largo de las
sesiones de acrosport.
- Sesiones
de evaluación: en el aula se realizará una diana de evaluación en el caso de
los alumnos de etapas superiores. Los alumnos de etapas inferiores realizaron
una rutina de ahora sabía, ahora se. Así como una diana de evaluación por grupo
y el profesor evalúa mediante una rúbrica.
|
RÚBRICA DE
EVALUACIÓN ACROSPORT
|
|
ASPECTOS A
EVALUAR
|
1 MEJORABLE
|
2 REGULAR
|
3 BIEN
|
4 EXCELENTE
|
|
MÚSICA
|
La música no
va acorde con las figuras
|
La música va
acorde con las figuras en algunos momentos
|
La música va
acorde con los movimientos
|
La música va
acompasada con los movimientos de las figuras
|
|
DESPLAZAMIENTOS
|
No trabajan en
equipo en los desplazamientos y discuten entre sí de forma continuada.
|
Trabajan en
equipo pero se corrigen unos a otros las posiciones de las figuras y lo que tienen
que hacer.
|
Se realiza un
buen trabajo coordinado y en equipo. Pero se nota que les falta un poco más
de trabajo
|
Se realiza un
buen trabajo coordinado en equipo en los desplazamientos. Se nota que todos
son importantes, se apoyan unos a otros y han trabajado mucho y bien.
|
|
FIGURAS
|
Las figuras se
han desarrollado con complicaciones a la hora de ejecutarlas
|
Las figuras se
han desarrollado de forma aceptable
|
Las figuras se
han desarrollado de forma adecuada
|
Las figuras se
han desarrollado de forma excelente
|
|
EQUILIBRIO
|
Ha fallado el
equilibrio a la hora de ejecutar las figuras
|
Han tenido
algún desequilibrio puntual en las figuras
|
Han
desarrollado las figuras de forma equilibrada
|
Las figuras se
han creado de forma perfectamente equilibrada
|
|
CREATIVIDAD- ORIGINALIDAD
|
El argumento
es igual a otras veces y no inventan nada.
|
El argumento
del ejercicio es poco original pero añaden algunas cosas originales.
|
El argumento
del ejercicio es original pero no provoca sorpresa.
|
El argumento
del ejercico es original, novedoso y provoca sorpresa.
|
Se pretende
que en esta etapa los alumnos sean en muchas ocasiones los que tome las riendas
en las clases, organizando, diseñando y dirigiendo muchas de las actividades
que se propongan. De tal manera que ellos mismo son partícipes de su propio
aprendizaje, siendo este muy motivador para ellos y el profesor en estos casos
actúa simplemente como guía. Además el hecho de trabajar con diferentes etapas
se obtiene una gran diversidad de beneficios ya que los mayores se sienten
responsables y autónomos a la hora de trabajar con los más pequeños y en él
caso de estos últimos mejoran su autonomía ya que se sienten valorados. De esta
manera se produce un beneficio mutuo entre los diferentes grupos.
Evaluaremos
los siguientes ítems de forma individual:
*
Participación
* Actitud
* Formación
de figuras
* Trabajo en
equipo
La puntuación será del 1 al 4 siendo el 1 lo mínimo y el 4 lo
máximo. Se realizará la media de las puntuaciones y este apartado será 1 punto.
USO DE LAS TIC:
Las herramientas
que se van a utilizar son entre otras: pizarra digital, el
etwinning, el skype, el blog de los centros, y aplicaciones con las que los
alumnos crearan sus vídeos en los que se reflejen sus aprendizajes (imovie,
showme, stop motion, lensoo créate, spark, …) y otras de fotografía y tratado
de fotos (pic collage, PicsArt, Moldiv, Snapseed, photoshopMix, …). Todo ello
es posible, ya que los centros que forman parte del proyecto utilizan como
herramienta de trabajo el ipad.
El proyecto además
de ser a nivel europeo en el que están implicados centros de toda Europa, en el
propio centro, se trabaja inter-etapas. Por tanto, los alumnos utilizan las
herramientas de forma autónoma, en ningún momento se necesita la presencia indispensable
del profesor, y desarrollan su creatividad y autonomía para elaborar sus
producciones.
DIFUSIÓN DEL PROYECTO:
Este proyecto
tendrá la siguiente difusión tanto a nivel escolar, como a nivel nacional e
internacional.
En el caso de
escolar se va a realizar una exhibición final de curso y dentro de las
actividades extraescolares para los miembros de la comunidad educativa (familiares y profesores) así como
también al público en general. Vamos a preparar la actividad de manera que será
un APS (aprendizaje basado en un servicio)
Antes de
empezar a desarrollar el proyecto me gustaría explicar un poco más en qué
consiste esta metodología del APS: es una metodología educativa que combina el
currículo académico con un servicio que favorezca a la comunidad, de esta forma
se desarrolla un proyecto. La idea es mejorar la situación de la asociación a
la vez que se trabaja el currículo educativo. De esta manera se desarrolla un
aprendizaje significativo por parte del alumnado. Conocen así sus necesidades reales del entorno para trabajar
con el con el objetivo de mejorarlo. Uniendo así el compromiso social con los
conocimientos, valores y actitudes
De esta manera los padres y demás miembros pueden ver el
progreso de los alumnos. Además la idea es que cada entrada sea de 1 euros o
donaciones de tal manera que trabajamos así el aprendizaje servicio. Este
dinero recaudado será donado a la asociación de ASOCIACIÓN PRO MINUSVALIDOS
PSÍQUICOS DE ALCOY (ASPROMIN). Además también realizaremos una exhibición el
día que realicemos la entrega del dinero en esta asociación.
En el caso
nacional realizaremos un video que entregaremos a concurso para el Ministerio
de Educación y a nivel internacional en la creación del video conjunto lo
podemos promover cada uno en su país.
Al final del
curso realizaremos un tríptico con las actividades realizadas a lo largo del
proyecto entre los coles europeos.
