Proyecto Final. UN CIRCO EUROPEO.

Hola de nuevo!!

Ya finalizando el curso etwinning, y es por ello que escribo para mostrar el proyecto final. Los podéis ver en el siguiente enlace:

http://www.slideshare.net/Belenguerjulia/los-inicios-de-un-circo-europeo

DISEÑO DE UNA E-ACTIVIDAD

Curso y nº de alumnos 

El curso al que va dirigida esta actividad sería para alumnos de 5º y 6º de primaria para empezar el proyecto. Posteriormente y una vez puesto en marcha el proyecto se podría extrapolar e incluir a alumnos de menores edades de primaria. La idea es que al ser profesora de primaria, me resulta más fácil poder trabajar con estos alumnos. El total de alumnos que podrían realizar esta actividad sería de 80 en el caso de nuestro colegio y luego otros 80 de colegios europeos. 

Tema a desarrollar

El tema a desarrollar en esta e-actividad sería el trabajo cooperativo, y más concretamente el acrosport para la formación de figuras que darán lugar al circo europeo. En esta actividad los alumnos se grabarían el progreso desarrollo de cada una de las figuras, y así van viendo cómo van progresando dentro de la figura y con su equipo de trabajo.

Objetivos a conseguir

- Realizar con fluidez y control habilidades individuales y colectivas de manera cooperativa y mostrar mientras las realiza, actitudes de autoexigencia y colaboración preservando la seguridad individual y colectiva. 

- Diseñar de forma autónoma montajes artísticos individuales o colectivos por parte de los alumnos de los cursos superiores. Utilizando las nuevas tecnologías y representarlos con desinhibición y creatividad seleccionando las técnicas más apropiadas a la intencionalidad de la composición. 

- Enseñar y ayudar a los alumnos de cursos inferiores dichos montajes para que puedan llevarlos a cabo de forma conjunta, valorando que lugar debe ocupar cada integrante del grupo.

- Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y adoptar medidas preventivas necesarias. 

- Gestionar de forma eficaz actividades físico deportivas y artístico expresivas. 

- Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes. 

- Planificar adecuadamente actividades físico deportivas y artístico expresivas del nivel educativo. 

- Desarrollar las cualidades motrices básicas.

- Desarrollar la creatividad en el alumnado.

- Respetar el ritmo de trabajo de cada grupo, cada clase y cada colegio tanto el nuestro como los europeos.

Producto de la tarea.

Sería la creación de las propias figuras. En este caso la e-actividad va a consistir en la creación de un video (imovie) en el que se van a apreciar todas y cada una de las fases por las que ha ido pasando el grupo para que se den cuenta de los progresos que han ido adquiriendo.

Herramientas TIC.

Las herramientas que se van a utilizar son entre otras: pizarra digital, el etwinning, el skype, el blog de los centros, y aplicaciones con las que los alumnos crearan sus vídeos en los que se reflejen sus aprendizajes (imovie, showme, stop motion, lensoo créate, spark, …) y otras de fotografía y tratado de fotos (pic collage, PicsArt, Moldiv, Snapseed, photoshopMix, …). Todo ello es posible, ya que los centros que forman parte del proyecto utilizan como herramienta de trabajo el ipad.

El proyecto además de ser a nivel europeo en el que están implicados centros de toda Europa, en el propio centro. Por tanto, los alumnos utilizan las herramientas de forma autónoma, en ningún momento se necesita la presencia indispensable del profesor, y desarrollan su creatividad y autonomía para elaborar sus producciones.

La idea es que primeramente cada grupo- clase cree un video con sus figuras y el proceso de las mismas y luego el resto de colegios europeos realice lo mismo. 

De esta manera un día quedamos todos usando alguna de las herramientas tics, como el skype y lo que realizaremos será  un intercambio de opiniones, inquietudes...sobre la creación de las figuras que tan importante son para después realizar el proyecto final: EL CIRCO EUROPEO.

Pasos del proceso.

FASE PREVIA:
En esta primera fase se le plantea la actividad a los alumnos mediante una explicación teórica de lo que tienen que realizar. Así pues en este caso será que dividimos a los alumnos en grupos, así después cada grupo realizará una figura diferente. 

FASE DE DESARROLLO
A continuación trabajaremos de forma práctica mediante la realización de dichas figuras. Así además tanto nuestro colegio como los colegios europeos realizarán figuras diferentes.
Más adelante cada clase realizará un video mediante una de las herramientas tics propuestas sobre cómo ha sido su evolución en la formación de las figuras.
Una vez realizado el video en cada clase se procederá al intercambio de opiniones, intereses y dudas con el resto de colegios europeos.

FASE DE INTERCAMBIO
En esta fase es una fase de consulta, interacción, cooperación con el resto de colegios europeos. Así pues los alumnos mediante skype contarán su experiencia de la formación de figuras así como del desarrollo y progreso de las mismas.  Dicho video lo tendremos en cuenta para la creación de un video final del tipo: HOW WAS MADE IT?...para que a la hora de expandirlo y publicarlo se entienda mejor cómo se ha ido haciendo.
Cada colegio dará su punto de vista, crítica constructiva y su propuesta de mejora de dicho video sobre el progreso para la creación de la actividad final de proyecto siendo ésta un CIRCO EUROPEO.
Además finalmente los alumnos se mezclaran entre las diferentes nacionalidades para que se vayan contando entre sí como les ha ido dicha experiencia y la puedan poner en práctica.
Ya que los alumnos de nuestro centro tienen IPAD es muy interesante que cuando se utilice la herramienta skype para el trabajo mixto de diferentes nacionalidades lo realicen ellos de forma autónoma sólo con la ayuda del profesora como mentor o guía.

FASE DE REFLEXIÓN
Finalmente cada colegio tendrá una fase de reflexión interna para poder aplicar todo lo hablado anteriormente por skype.

Forma de colaboración

Tal y como se ha descrito anteriormente la forma de colaboración será mediante el skype que hablaremos con ellos así como la creación del video conjunto dek HOW WAS MADE IT?

Evaluación 
Dicha tarea se evaluará de la siguiente forma:
DIANA DE EVALUACIÓN
Criterios a tener en cuenta: 

·         Participación

·         Actitud

·         Formación de figuras

·         Trabajo en equipo

La puntuación será del 1 al 4 siendo el 1 lo mínimo y el 4 lo máximo. Se realizará la media de las puntuaciones y este apartado será 1 punto.

Dicha diana se realizará de forma individual y grupal.

El porcentaje de los mismos será el siguiente:
25% diana individual
25% rúbrica grupal
50% rúbrica grupal

La rúbrica grupal se tendrán en cuenta los siguientes aspectos.
Después se realizará una media de las puntuaciones obtenidas por el grupo.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN ACROSPORT
ASPECTOS A EVALUAR	1 MEJORABLE	2 REGULAR	3 BIEN	4 EXCELENTE
MÚSICA	La música no va acorde con las figuras	La música va acorde con las figuras en algunos momentos	La música va acorde con los movimientos	La música va acompasada con los movimientos de las figuras
DESPLAZAMIENTOS	No trabajan en equipo en los desplazamientos y discuten entre sí de forma continuada.	Trabajan en equipo pero se corrigen unos a otros las posiciones de las figuras y lo que tienen que hacer.	Se realiza un buen trabajo coordinado y en equipo. Pero se nota que les falta un poco más de trabajo	Se realiza un buen trabajo coordinado en equipo en los desplazamientos. Se nota que todos son importantes, se apoyan unos a otros y han trabajado mucho y bien.
FIGURAS	Las figuras se han desarrollado con complicaciones a la hora de ejecutarlas	Las figuras se han desarrollado de forma aceptable	Las figuras se han desarrollado de forma adecuada	Las figuras se han desarrollado de forma excelente
EQUILIBRIO	Ha fallado el equilibrio a la hora de ejecutar las figuras	Han tenido algún desequilibrio puntual en las figuras	Han desarrollado las figuras de forma equilibrada	Las figuras se han creado de forma perfectamente equilibrada
CREATIVIDAD- ORIGINALIDAD	El argumento es igual a otras veces y no inventan nada.	El argumento del ejercicio es poco original pero añaden algunas cosas originales.	El argumento del ejercicio es original pero no provoca sorpresa.	El argumento del ejercico es original, novedoso y provoca sorpresa.

LA BRÚJULA

DINÁMICA DE LA BRÚJULA SOBRE UN PROYECTO INSPIRADOS

Hola de nuevo!

Aquí os dejo un enlace donde se puede ver dicha dinámica en Padlet:

http://padlet.com/formacionintef_etwin/Pr_eTwinning_EduPrimaria

LOS INICIOS DE UN CIRCO EUROPEO. ACROSPORT

TEMA A TRABAJAR:

En el centro se apuesta por una metodología cooperativa, pero muchas veces los alumnos no ven la necesidad de ello, y es en esta área donde cada estudiante es importante para conseguir un mismo objetivo. Es mucho más vivencial y es donde ellos realmente aprecian las habilidades y destrezas de todos los miembros que forman el grupo clase.

De este modo, nos hemos planteado realizar un proyecto que visualice y donde los alumnos vivencien que todos son importantes, que cada uno tiene unas cualidades, y que son esenciales para conseguir el objetivo final (hacer una figura). Se ha optado por el Acrosport, puesto que es un campo en que la diversidad es fundamental y donde el trabajo cooperativo es el pilar esencial. Debe haber un entendimiento entre el grupo, nadie es mejor que el otro, hay roles diferentes y todos son muy importantes.

Si miramos la sociedad que nos rodea, vemos como cada vez el ser humano es más egoísta, intenta llegar a su meta sin tener en cuenta a quien pisa en su camino, y esa actitud puede cambiarla la escuela. Uno solo no puede triunfar, siempre va a necesitar un equipo de gente, porque cada persona tiene un talento y unas habilidades. Los alumnos deben saber valorar esa riqueza y nutrirse unos de otros.

Como se ha mencionado anteriormente, la actividad física y el deporte, es una puerta abierta a la integración de los alumnos, en un primer momento en el aula, pero a largo plazo, esto se traducirá en una práctica fuera del horario escolar, con lo cual, se habrá fomentado la práctica deportiva así como la integración del alumnado en equipos, y en actividades donde se relacionen con otros compañeros, y de las cuales pueden salir amistades. Así pues, este proyecto es el principio, una puerta para que todo los estudiantes sientan lo importantes que son y se integren en nuestra sociedad, una sociedad que muchas veces excluye y discrimina por razones de sexo, cultura, religión, etc.

Aterrizando en nuestra ciudad y más concretamente en nuestro colegio, vemos como cada día hay niños que son rechazados por ser de otro país o mostrar ciertas dificultades. Pues bien, a través de este proyecto se ha puesto de manifiesto la importancia de respetarse y trabajar de manera cooperativa, ya que uno solo, nunca va a lograr formar una pirámide.

Se están implantando nuevas metodologías, la cultura de pensamiento, las TICs, el trabajo cooperativo, etc. En el área de Educación Física, se ha apostado por trabajar de lleno en la cooperación. A lo largo de todo el curso se realizan muy pocas actividades individuales, se da paso a las cooperativas, este proyecto es una muestra de ello, y además se trabaja interetapas, con lo cual, se aprecia una mayor necesidad de respetarse y de buscar lo que uno mismo y el compañero puede aportar al grupo.

ÁREAS IMPLICADAS:

-        Educación Física: Es el área donde se van a llevar a cabo las prácticas de las distintas figuras y donde existe un mayor tiempo de práctica. En definitiva, el área principal.

-        Lengua extranjera: Ingles. La lengua vehicular en el área de Educación Física es el inglés, por tanto, todo el proyecto se va a llevar a cabo en esta lengua. Por otro lado, si tenemos en cuenta que la lengua oficial a nivel europeo es el inglés, y que va a ser ésta con la que nos vamos a comunicar con el resto de socios, cobra un valor importante en el proyecto.

-        Matemáticas: Deben calcular el número de personas necesarias, los ángulos, las figuras geométricas.

-        Educación Plástica: Ya que trabajarás las simetrías, las proporciones, etc.

-        Lengua Oficial y cooficial: A través de ambas, se hará la difusión a nivel local, comarcal y provincial del proyecto.

POSIBLES LENGUAS IMPLICADAS:

Como he citado anteriormente, las lenguas implicadas son el Inglés, ya que es la lengua oficial a nivel de Europa, y con la que estableceremos las comunicaciones con el resto de socios. Además, el área de Educación Física se imparte en inglés en el centro.

También están implicadas la lengua oficial (Castellano) y la cooficial (valenciano), ya que serán ambas las que se utilizaran para comunicarnos con las familias, claustro de profesores y PAS, así como para difundir nuestro proyecto tanto a nivel local, como comarcal y provincial.

HERRAMIENTAS A UTILIZAR CON LOS SOCIOS:

Las herramientas que se van a utilizar son entre otras: el etwinning, el skype, el blog de los centros, y aplicaciones con las que los alumnos crearan sus vídeos en los que se reflejen sus aprendizajes (imovie, showme, stop motion, lensoo créate, spark, …) y otras de fotografía y tratado de fotos (pic collage, PicsArt, Moldiv, Snapseed, photoshopMix, …). Todo ello es posible, ya que los centros que forman parte del proyecto utilizan como herramienta de trabajo el ipad.

El proyecto además de ser a nivel europeo en el que están implicados centros de toda Europa, en el propio centro, se trabaja inter-etapas. Por tanto, los alumnos utilizan las herramientas de forma autónoma, en ningún momento se necesita la presencia indispensable del profesor, y desarrollan su creatividad y autonomía para elaborar sus producciones.

OBJETIVOS DEL CURRÍCULO A TRABAJAR

Los objetivos que se pretenden conseguir con este proyecto son los siguientes:

* Realizar con fluidez y control habilidades individuales y colectivas de manera cooperativa y mostrar mientras las realiza, actitudes de autoexigencia y colaboración preservando la seguridad individual y colectiva.

* Diseñar de forma autónoma montajes artísticos individuales o colectivos por parte de los alumnos de los cursos superiores. Utilizando las nuevas tecnologías y representarlos con desinhibición y creatividad seleccionando las técnicas más apropiadas a la intencionalidad de la composición.

* Enseñar y ayudar a los alumnos de cursos inferiores dichos montajes para que puedan llevarlos a cabo de forma conjunta, valorando que lugar debe ocupar cada integrante del grupo.

* Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas.

* Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y adoptar medidas preventivas necesarias.

* Gestionar de forma eficaz actividades físico deportivas y artístico expresivas.

* Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.

* Planificar adecuadamente actividades físico deportivas y artístico expresivas del nivel educativo.

* Desarrollar las cualidades motrices básicas.

* Desarrollar la creatividad en el alumnado.

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO A TRABAJAR

Por otro lado los contenidos que se han desarrollado son los que aparecen a continuación:

* Composición y práctica de coreografías perfeccionando las habilidades específicas y el equilibrio en diferentes posturas y situaciones de cooperación y participación, desarrollando actitudes cooperativas. (Acrogimnasia)

* Ejecución de movimientos coordinados aplicándolos en el diseño de una composición de actividades circenses en diferentes situaciones de equilibrio.

* Colaboración con los participantes en las actividades físico-deportivas en las que se producen situaciones de cooperación.

* Representación, con desinhibición y creatividad, de composiciones o montajes artísticos, seleccionando las técnicas más apropiadas a la intencionalidad de la composición así como la edad de los participantes.

* Diseño de montajes artísticos individuales o colectivos combinando espacio y ritmo, seleccionando las técnicas más adecuadas.

* Utilización de las nuevas tecnologías (IPAD, PDI…) y metodologías de educación (cultura de pensamiento, rúbricas y dianas de evaluación) en el diseño y evaluación de montajes artísticos.

* Desarrollo de la responsabilidad así como la propia seguridad en la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas, utilizando convenientemente el equipo personal, los materiales y espacios de práctica.

* Adopción de medidas preventivas durante la práctica de actividades físico deportivas y artístico-expresivas, para evitar las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas.

* Fomento del trabajo interetapas a través de actividades que impliquen a los alumnos de diferentes niveles educativos teniendo en consideración las diferencias evolutivas de cada edad.

* Desarrollo del aprendizaje- cooperativo

METODOLOGÍA

La duración de las sesiones del área de Educación Física es de 1 hora 30 minutos, de los cuales 5’ se destinan a cambiarse para dar la clase y 10’ al final de la misma para asearse, ducharse y cambiarse de nuevo.

A lo largo del proyecto nos encontraremos con sesiones de diferente formato:

- Sesiones teóricas: mediante la técnica del puzzle de Aronson. Llos alumnos de niveles superiores explican los diferentes roles que intervienen dentro de la formación de la figura de acrosport así como las normas de seguridad imprescindibles que se deben de tener en cuenta a la hora de realizar este contenido. Dentro de las sesiones teóricas además podemos realizar un compara-contrasta entre el portador y el ejecutor- el de arriba.

- Sesiones prácticas: en ellas los alumnos vivencian a través de situaciones prácticas los contenidos impartidos en las clases teóricas. Primeramente se

visualizan en la PDI y en el IPAD formaciones individuales, después por parejas, grupos de 3, 4…. Así de esta manera una vez las han visualizado se pasa a la práctica, de tal forma que se van creando dichas figuras de acrosport. Primeramente el proyecto se realiza con el grupo base de clase y después se trabaja de forma inter etapa. Los alumnos de 1º de primaria realizan la figura con los alumnos de 6º primaria y luego los alumnos de 2º primaria junto con los alumnos de 5º primaria.

- Sesiones teórico-prácticas: en ellas se mezcla una parte con contenidos de teoría con otra parte práctica. En estas clases se desarrollan las figuras junto con las reflexiones, dudas y cuestiones que nos iban apareciendo a lo largo de las sesiones de acrosport.

- Sesiones de evaluación: en el aula se realizará una diana de evaluación en el caso de los alumnos de etapas superiores. Los alumnos de etapas inferiores realizaron una rutina de ahora sabía, ahora se. Así como una diana de evaluación por grupo y el profesor evalúa mediante una rúbrica.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN ACROSPORT
ASPECTOS A EVALUAR	1 MEJORABLE	2 REGULAR	3 BIEN	4 EXCELENTE
MÚSICA	La música no va acorde con las figuras	La música va acorde con las figuras en algunos momentos	La música va acorde con los movimientos	La música va acompasada con los movimientos de las figuras
DESPLAZAMIENTOS	No trabajan en equipo en los desplazamientos y discuten entre sí de forma continuada.	Trabajan en equipo pero se corrigen unos a otros las posiciones de las figuras y lo que tienen que hacer.	Se realiza un buen trabajo coordinado y en equipo. Pero se nota que les falta un poco más de trabajo	Se realiza un buen trabajo coordinado en equipo en los desplazamientos. Se nota que todos son importantes, se apoyan unos a otros y han trabajado mucho y bien.
FIGURAS	Las figuras se han desarrollado con complicaciones a la hora de ejecutarlas	Las figuras se han desarrollado de forma aceptable	Las figuras se han desarrollado de forma adecuada	Las figuras se han desarrollado de forma excelente
EQUILIBRIO	Ha fallado el equilibrio a la hora de ejecutar las figuras	Han tenido algún desequilibrio puntual en las figuras	Han desarrollado las figuras de forma equilibrada	Las figuras se han creado de forma perfectamente equilibrada
CREATIVIDAD- ORIGINALIDAD	El argumento es igual a otras veces y no inventan nada.	El argumento del ejercicio es poco original pero añaden algunas cosas originales.	El argumento del ejercicio es original pero no provoca sorpresa.	El argumento del ejercico es original, novedoso y provoca sorpresa.

Se pretende que en esta etapa los alumnos sean en muchas ocasiones los que tome las riendas en las clases, organizando, diseñando y dirigiendo muchas de las actividades que se propongan. De tal manera que ellos mismo son partícipes de su propio aprendizaje, siendo este muy motivador para ellos y el profesor en estos casos actúa simplemente como guía. Además el hecho de trabajar con diferentes etapas se obtiene una gran diversidad de beneficios ya que los mayores se sienten responsables y autónomos a la hora de trabajar con los más pequeños y en él caso de estos últimos mejoran su autonomía ya que se sienten valorados. De esta manera se produce un beneficio mutuo entre los diferentes grupos.

Evaluaremos los siguientes ítems de forma individual:

* Participación

* Actitud

* Formación de figuras

* Trabajo en equipo

La puntuación será del 1 al 4 siendo el 1 lo mínimo y el 4 lo máximo. Se realizará la media de las puntuaciones y este apartado será 1 punto.
 

 

USO DE LAS TIC:

Las herramientas que se van a utilizar son entre otras: pizarra digital, el etwinning, el skype, el blog de los centros, y aplicaciones con las que los alumnos crearan sus vídeos en los que se reflejen sus aprendizajes (imovie, showme, stop motion, lensoo créate, spark, …) y otras de fotografía y tratado de fotos (pic collage, PicsArt, Moldiv, Snapseed, photoshopMix, …). Todo ello es posible, ya que los centros que forman parte del proyecto utilizan como herramienta de trabajo el ipad.

El proyecto además de ser a nivel europeo en el que están implicados centros de toda Europa, en el propio centro, se trabaja inter-etapas. Por tanto, los alumnos utilizan las herramientas de forma autónoma, en ningún momento se necesita la presencia indispensable del profesor, y desarrollan su creatividad y autonomía para elaborar sus producciones.

DIFUSIÓN DEL PROYECTO:

Este proyecto tendrá la siguiente difusión tanto a nivel escolar, como a nivel nacional e internacional.

En el caso de escolar se va a realizar una exhibición final de curso y dentro de las actividades extraescolares para los miembros  de la comunidad educativa (familiares y profesores) así como también al público en general. Vamos a preparar la actividad de manera que será un APS (aprendizaje basado en un servicio)

Antes de empezar a desarrollar el proyecto me gustaría explicar un poco más en qué consiste esta metodología del APS: es una metodología educativa que combina el currículo académico con un servicio que favorezca a la comunidad, de esta forma se desarrolla un proyecto. La idea es mejorar la situación de la asociación a la vez que se trabaja el currículo educativo. De esta manera se desarrolla un aprendizaje significativo por parte del alumnado.  Conocen así sus necesidades reales del entorno para trabajar con el con el objetivo de mejorarlo. Uniendo así el compromiso social con los conocimientos, valores y actitudes

De esta manera los padres y demás miembros pueden ver el progreso de los alumnos. Además la idea es que cada entrada sea de 1 euros o donaciones de tal manera que trabajamos así el aprendizaje servicio. Este dinero recaudado será donado a la asociación de ASOCIACIÓN PRO MINUSVALIDOS PSÍQUICOS DE ALCOY (ASPROMIN). Además también realizaremos una exhibición el día que realicemos la entrega del dinero en esta asociación.

En el caso nacional realizaremos un video que entregaremos a concurso para el Ministerio de Educación y a nivel internacional en la creación del video conjunto lo podemos promover cada uno en su país.

Al final del curso realizaremos un tríptico con las actividades realizadas a lo largo del proyecto entre los coles europeos.